创新创业背景下生物技术制药课程的教学改革

中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰在浙江调研高等教育并出席中国“互联网+”大学生创新创业大赛有关活动时指出，要深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，把创新创业教育融入人才培养全过程[1]。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）指出，“深化高等学校创新创业教育改革，……是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”因此，如何把创新创业教育融入专业课程体系，进一步有效推进创新创业教育，是培养具有创新创业能力的适应社会需要的高素质综合型人才的重要措施之一。

生物技术制药是本世纪的新兴产业。随着基因工程技术的不断深入发展，制药工程将会步入一个全新的发展时期。本文在分析生物技术制药课程现状的基础上，将创新创业融入专业课程的教学过程，希望能不断提升药学相关专业学生的创新创业能力。

一、生物技术制药的前景分析

生物技术制药具有高风险、高技术、高收益的特点，经过近50年的快速发展，已成为当前发展前景最好的产业之一。尤其是在目前癌症、自身免疫性疾病、新发传染病等迫切需要有效治疗药物的环境下，生物技术制药愈发体现出它的优势。在制药行业中，生物技术制药所占的市场份额及其在全球的销售额也呈逐年上升趋势。生物技术制药作为一种利润丰厚的高技术、支柱型产业，需要大量高水平的生物技术专业人才，才能为人类提供更多、更好、更便利的健康保障。

二、生物技术制药课程状况

随着药学院各专业培养计划的调整，生物技术制药课程由72学时压缩到了36学时，出现了教学内容的拓展与学时不够的矛盾。生物技术制药是一门实践性较强的课程，由于学时的压缩，实验课已无法开展。市场的需要与课程设置出现了矛盾。如何实现该课程教学短时高效的培养效果，是生物技术制药课程教师需要解决的问题。有部分学生由于是调剂生或课程较难，对课程不感兴趣，有畏难情绪，在学习过程中缺乏主动性与积极性。另外，传统的以教师为主导的“填鸭式”教学方法忽视了学生的自主认知能力，不能有效培养学生的创新创业能力，自然无法达到良好的课堂教学效果。

三、创新创业背景下课程的改革措施

培养高素质的创新型、复合型人才是生物技术制药这门课程的教学目标。在教学过程中，教师应将创新创业基本理念与生物技术课程有机融合。第一，在讲述课程的基本知识点时，教师可结合当前的新型冠状病毒肺炎疫情，提出此类疾病需要有效的疫苗来预防，需要有效的抗体来阻断新型冠状病毒与人体易感细胞的结合，进而阐明如何通过生物技术的手段来快速生产疫苗，体现教学与实践的结合。第二，教师可利用各种网络学习平台，如中国大学MOOC、人卫MOOC、超星学习通、虚拟仿真实验平台等，为广大师生提供自主学习的平台，弥补课时压缩所带来的不足。雨课堂、腾讯会议、QQ、微信等的普及为教师和学生在平台上进行讨论、解疑提供了便利，切实将网络与课堂教学紧密结合起来，对顺利、有效地完成生物技术制药课程的课堂教学目标、培养学生的创新能力有着积极意义。第三，教师可采取双语教学。我国生物技术制药起步稍晚，稍落后于美国等发达国家和地区[2]。有创新创业能力的专业人才必须能大量阅读英文文献资料，并从中获得有价值的新理论和新技术。双语教学在提高学生的专业知识和专业英语水平的同时，锻炼了学生对英文文献的检索能力，培养了学生主动学习和自主解决问题的习惯和能力，为其成为具有国际交流、竞争与合作能力的高素质人才提供了良好的基础[3]。第四，教师可在生物技术制药课程的教学中开展开放型实验及大学生创新创业训练培养计划，提高学生的创新创业能力。教师应根据学生的意愿，吸收对课题有兴趣的学生参加开放性实验。学生可自主选择与课程有关的课题，由任课教师分别组团，查阅文献，设计技术路线，在课堂之余完成课题。教师要通过各组团的比赛，挑出优秀团队参加大学生创新创业大赛。第五，完善的课程评价体系在考核学生课程专业知识水平的同时，可评估其创新创业能力。传统的生物技术制药课程考核办法采用期末考试60%+平时成绩40%来计算，难以评估学生的创新思维能力和创业实践水平。为了更客观地评价学生对课程的灵活掌握情况及个人创新精神、创业意识和创新创业能力，教师应要求学生在每一节制药工程课结束后，利用基因工程技术设计针对疑难病症的药物，并提出如何进行上游操作和下游生产，探讨在实施过程中可能出现的问题。该项占平时成绩的20%，考勤占5%，开放型实验及大学生创新创业训练占25%，期末理论考试占50%。评价制度的改革有助于鼓励学生通过参加各种项目锻炼创新创业实践能力。

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0115/698.html