音乐教育专业慕课实践教学模式探究

遵循高等艺术教育规律，适时调整专业人才培养模式和规格。音乐教育专业慕课实践教学模式，促进高校专业建设研究与行业发展同步的专业建设动态调整机制，形成艺术类高校自己的办学特色，确保音乐教育专业的高起点、高质量、高水平的标准。结合音乐教育专业方向发展趋势，大学生创新创业训练计划项目，出发点侧重于在校学生的创新创业与实践能力，并在老师或行业专家的指导下，完成项目研究。

一、音乐教育专业慕课实践特点

音乐慕课教学以互联网为基础，学习者通过视频线上学习音乐知识，并在视频中与讲解者进行线上交流与学习。一节慕课的时间通常为二十分钟，课后，布置相关的作业习题，并展开进一步线下讨论，音乐慕课教学模式满足了音乐学习者随时随地学习音乐知识的需求。笔者指导了“江苏省大学生创新创业训练计划”《音乐慕课制作与推广传播》省级资助指导项目，通过课题研究建设，音乐教育专业学生所学技能利用网络教学平台推广与传播音乐基本知识，建成“模拟线上课堂教学——音乐慕课录制——网络传播”紧密结合的实践性教学模式。

当今，在计算机与互联网的普及之下，音乐学习者通过智能手机或平板电脑与互联网两种介质，随时随地查阅资料，与线上讲解者展开交流，更好地实现线上教学即时性教育特点。与此同时，大学生创新创业《音乐慕课制作与推广传播》项目，围绕音乐知识点，学生模拟线上课堂教学，开展系列音乐基本常识的慕课内容制作。项目的具体实施，由老师把握音乐慕课内容主题方向，学生为线上教学的讲课者。在录制相关实践性教学内容时，老师与学生一起互动，并在老师的指导下开展慕课录制、后期制作、网络推广，项目研究体现团队合作与创新，符合音乐教育专业慕课实践教学模式的特点。

二、音乐教育专业慕课实践模式

音乐教育专业以教育为出发点，以社会需求为导向的教育理念，而大学生创新创业训练计划为学生创造更多参与社会实践活动的机会，这项创新训练计划，拓宽专业的发展空间。音乐慕课制作与推广传播实践项目，更好地将学院专业设置课程通过互联网平台进行传播与推广，同时，在校大学生能更好地将所学知识，通过互联网平台服务社会。

项目分为三个阶段，前期以市场调研为主，主要在音乐慕课的选题内容、录制形式、选测平台的把握。中期以录制视频为主，通过前期的市场摸索，选择符合相关音乐内容尝试录制。后期阶段以音乐慕课的网络推广及科研论文的发表为主，根据三个不同阶段的贯穿，形成系列研究体系。

项目的成员都为在校学生，分为主持人2 名、成员5 名，指导教师2 名。都来自学院各专业，围绕项目展开研究，分工明确，并及时申报项目季度考察要求。项目主持人及成员代表录制相关音乐慕课教学视频，在制作慕课教学步骤设计可分为五个环节，课堂导入、重点讲述、难点分析、课堂训练、课后练习，并插入ppt 辅助教学等，在慕课选题方面侧重于教学中共性的问题，而不是单一的某个知识点。在后期的成果推广中，网络反响较好，点击率较高，学生的创新创业实践精神高涨。

同时，项目理论建设也格外重要。项目主持人在老师的指导下按计划完成项目论文，在论文写作过程中，项目指导老师侧重论文选题与提纲把握，可以与学生制定选题方向，详细介绍音乐慕课制作与推广传播模式研究内容，并进行理论上的梳理与总结，对音乐教育专业的大学生创新创业项目慕课实践模式创新有着非常重大的意义。

线上模拟教学课堂，在视频制作中既得到了实践性，又能更好地推广所学音乐知识，达到全民音乐教育的普及性，与此同时，艺术类高校音乐教育专业原有教学实训模式得到更好的补充形式，大学生创新创业音乐慕课制作与推广传播模式，更好地实现了音乐学习爱好者与讲解者通过互联网平台交流与分享音乐知识，也为实际的大学生创新创业训练项目实践教学模式探究提供可借鉴的思路与运行策略。如表格1 所示：

表格1

三、音乐教育专业慕课模式推进

艺术类高校发展，必须有完善的实训体系，在培养的人才方面能直接适应市场的需求，并具备丰富的艺术教育经验，笔者一直在进行探索与改革，以南京艺术学院为例，学校重视大学生创新创业的项目与竞赛活动，音乐与播音专业参与了两届大学生创新创业项目。在项目的实践模式推进中，学生的专业技能通过慕课网络教学平台进行推广与传播，开展模拟线上课堂实训，同时，学院组织广大师生参与实践实训，计算机音乐工作室、动画实训工厂、剧场建设作为项目的平台保障，利用全媒体影音工作室教学形态制作音乐慕课，体现团队合作的实践教学精神，项目服务于社会，具有远大的意义，需要对其作持续深入研究。

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0515/1275.html