粤港澳大湾区视阈下高职创新创业外语人才培养

一、前言

国务院于2019 年2 月发布《粤港澳大湾区发展规划纲要》。在这份规划中，中央政府明确表示，要将粤港澳大湾地区建设成为世界级城市群。这份纲领性文件为粤港澳经济发展注入了新的活力。珠三角地区是中国最具经济活力的地区之一，也是中国对外展示的一张名片[1]。创新创业是大湾区发展的重中之重，创新是起点，创业是最终目的。全球知名的旧金山湾区就是依托于斯坦福大学源源不断地输送创新与研发人才，才能不断地在国际上保持巨大的竞争优势。高校学生年轻有活力、思维活跃、敢闯敢拼，是创新创业人才的重要来源，因此在国家加快建设粤港澳大湾区的背景下，高职学院要重视对学生创新创业的教育，培养学生创新创业的能力，为未来大湾区的建设输送拥有创新意识，具备创新能力，并敢于创新创业的优秀人才。

二、高职院校开展创新创业教育的意义

高职院校的创新创业教育可以缓解就业压力，提高学生的综合竞争力，帮助毕业生更快地适应社会发展需求。2020 年，全国毕业生874 万人。随着毕业生人数逐年增加，就业压力也在增加。传统行业随着我国产业转型的速度加快，产业规模逐步的变小，可提供的就业岗位越来越少。同时，随着人工智能、工业4.0 以及5G 工业机器人等科学技术的发展，机器换人的现象逐步增多，这也无形中减少了很多就业岗位。在这种就业形势愈发严峻的背景下，高职院校应该主动大力开展创新创业教育，通过这种人才培养模式，在减少就业压力的同时，也为粤港澳大湾区的经济发展做出贡献[2]。创新创业教育可以使很多大学生转变思维方式，认识到除就业之外还有新的实现自我价值的途径。创新创业人才在创业过程中可以为社会创造更多的就业机会，也可以从根本上缓解高校毕业生的就业压力。高职院校的创新创业教育不仅仅是培养学生的创业精神。其基本目的是培养学生的创新思维，培养学生的创新意识，使学生主动发现、思考和解决问题。在这一过程中，提高学生的综合实力和竞争力。

三、粤港澳大湾区高校学生创新创业教育存在的问题

（一）外语专业师生对于创新创业的认知不够。

很多外语专业的老师和学生对于创新创业的认知较为传统，他们认为语言专业就业方向很有限，只要学习好基础词汇和语法，能够进行基本的外文文献阅读，具备基本的写作能力，提高自己的语言能力就行了,简单地认为学生掌握的技能就是未来学生所从事的行业。所以老师在教学过程中的更侧重专业的外语知识和技能的讲授，对于外语专业的创新创业重视程度不足，同时，很多外语专业的学生认为，创新创业需要学习经营管理理论，对市场营销和会计等专业也应该涉及。但是这些专业知识跟语言专业的差距过大，认为语言专业与创新创业没有关联，进而认为创新创业课程与自己无关，课程的参与度不足，上课也只是为了获取学分通过考试，创业意识较为淡薄。

（二）创新创业课程与专业课程脱节化严重。

部分高职院校创新创业课程的教学内容较为独立，与英语专业的专业课没有形成很好的联动。以粤港澳大湾区某高职院校的创业课程为例，该校的创新创业课程共分四部分[3]，分别是：第一部分：高校创新创业政策解读以及创业认识；此部分主要讲的是国家级地方政府对于创新创业的支持政策以及鼓励手段，同时还介绍了创业者的定义，成功创业者所具备的素质，和学生创业的利弊以及创业失败出现的后果和原因。第二部分：商业机会和创业项目选择；此部分主要介绍了商业机会的基本来源以及对商业机会可行性的识别和分析，并将大学生创业项目市场的论证、创业项目的优化、创业项目的融资以及项目的落地进行了详细的介绍。第三部分：企业组建、管理、财务、产品等；此部分主要介绍了企业的组织形式、企业的注册流程以及需要面临的法律法规，还介绍了有关员工的招聘、员工的管理，并对企业成本的构成以及价格的制定做了详细的表述。第四部分：企业的社会责任与商业计划书；这部分主要介绍了企业需要承担的社会责任，同时还详细介绍了创业商业计划书的重要性，其中的基本逻辑，商业计划书各部分的撰写要点，以及商业计划书PPT 的制作和展示。最终完成作业的考核标准就是撰写一份商业计划书。单纯地看这所学校开设的创新创业课程是非常严谨和完善的，但此创新创业课程没有与外语专业相结合，创新创业课程教授的都是创业的基础知识，外语专业教授的是外语基本知识，两个体系的孤岛效应明显，创新创业老师不了解外语专业的市场现状和发展趋势，外语专业的老师绝大部分没有去过企业调研，也没有真正了解企业对于外语人才的岗位要求，因而无法做到创新创业课程与外语专业课程的紧密融合，无法做到融合就导致了创业课程与专业课程的严重脱节。

文章来源：《创新创业理论研究与实践》 网址: http://www.cxcyllyjysj.cn/qikandaodu/2021/0728/1571.html